我是被書(shū)名吸引的。蘇童的《活著，不著急》，講述了一個(gè)初為人父的男子騎自行車(chē)心急火燎地去工廠的鍋爐房取烘烤干的尿布，半路上與卡車(chē)相撞失去生命的故事?！白孕熊?chē)騎得太快了，他趕路太急了?！奔痹瓴皇敲赖?，卻幾乎是我們共有的思維和行為方式。
不著急，不著急。冷靜下來(lái)思考，有時(shí)候以退為進(jìn)不失為一個(gè)策略。生活中，我們通融一些，淡定一些，進(jìn)退舒緩一些，是不是很多事情就會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，即便山重水復(fù)亦可柳暗花明？ “不要太急哦”，人的性情通達(dá)至此，這是生活坦蕩的境界。這種生活態(tài)度折射的是不肯受制于危機(jī)的打壓，當(dāng)我們用理性對(duì)待生活的細(xì)節(jié)，危機(jī)變成了生活正常的部分。 緩緩打開(kāi)油墨馨香的書(shū)頁(yè)——《九歲的病榻》跳入眼簾。原來(lái)蘇童之所以能夠?yàn)槿颂幨啦患辈辉?，多一份安然靜默，都緣于他九歲時(shí)生的一場(chǎng)大病。九歲病榻上的時(shí)光變得異常滯重冗長(zhǎng)，他越發(fā)懂得健康的意義，一切的著急、瞪眼都于事無(wú)補(bǔ)。在孤獨(dú)的日子里，他看見(jiàn)雨洗滌了瓦上的灰塵。在接受突如其來(lái)的雨水洗禮后，瓦開(kāi)始閃閃發(fā)亮，煥發(fā)出嶄新的神采。他驚喜地發(fā)現(xiàn)不是雨制造了音樂(lè)，是那些瓦對(duì)于雨水的反彈創(chuàng)造了音樂(lè)。在青瓦鋪滿(mǎn)的屋頂下，母親為他縫制新襯衣，孤獨(dú)的心不再孤寂。 《初入學(xué)堂》同樣讓他經(jīng)久難忘。文中反復(fù)提到的是他的啟蒙老師——陳老師?！艾F(xiàn)在我仍然清晰地記得陳老師的齊耳短發(fā)已經(jīng)斑白，顴骨略高，眼睛細(xì)長(zhǎng)但明亮如燈，她常年穿灰色的上衣和黑色鞋子，氣質(zhì)潔凈而嫻雅”，陳老師明亮的眼神和善良的微笑?！疤炜旌诹?，快回家去吧”這是師生分離前的最后絮語(yǔ)。平凡中更顯偉大，普通中更見(jiàn)純粹。陳老師成了一盞美好的路燈，在一個(gè)孩子混沌的心里投下了美好的光輝，陪蘇童走上漫長(zhǎng)多變的人生旅途。 時(shí)光之箭射落歲月的枯枝敗葉，有些事物卻一年年呈現(xiàn)新綠的色澤，亦如我對(duì)我的啟蒙老師的回憶，我的班主任兼數(shù)學(xué)老師——鐘老師。她個(gè)子不高，聲音輕緩而脆生?！斑@娃好瘦呀，回去要給她多補(bǔ)補(bǔ)?！彼崧晫?duì)母親說(shuō)著，母親諾諾連聲。我已經(jīng)記不清母親有沒(méi)有買(mǎi)上一斤豬肉或一斤雞蛋給我補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，但是鐘老師的話(huà)卻成了我永遠(yuǎn)的記憶。 那些塵封的記憶，偶爾被翻動(dòng)一下，抹去的只是灰塵，記憶仍然完好無(wú)損。 一個(gè)人的生命在許多地方能夠留下痕跡。生活本身就洗滌了一些，另一些留住了。留住的，你必須記住。 《雨和瓦》《自行車(chē)之歌》《童年的一些事》《三棵樹(shù)》……閱讀這些篇章，熟悉的、不熟悉的畫(huà)面撲面而來(lái)，城市、村莊、街道、屋檐，這些陳舊而貴重的事物，在記憶里兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，它們會(huì)不自覺(jué)跳出來(lái)：“你走慢一點(diǎn)，想想過(guò)去！”“你走快一點(diǎn)，想想未來(lái)！” 于是，在得到與失去之間，我們多了一份從容和淡然，平靜的心海，泛起一朵浪花：到遠(yuǎn)方去，甚至比遠(yuǎn)方更遠(yuǎn)；到高處去，甚至比天空更高…… |
